Brincar…Brincar…Brincar!

"As crianças brincam como vivem e a brincar aprendem a viver.”

José Martins In Cadernos de Educação APEI nº 29, p.22 e 23.

E nós temos brincado muito e muito e a brincar estamos a Aprender sobre o meio ambiente, conceitos matemáticos e linguísticos, relações sociais, expressões artísticas…

“Brincar faz parte do dia a dia da criança. Brincar é entendido como uma atividade espontânea, que corresponde a uma necessidade interna, podendo-se observar que cada criança orienta o jogo de acordo com os seus interesses do momento e tendo em conta uma determinada realidade”…”…as relações e as aprendizagens decorrem das situações da vida quotidiana, vividas a partir do que a criança observa e escolhe no seu meio próprio.” Eva Danés In Cadernos de Educação APEInº 29, p.22 e 23.

Germinação do feijão

 Ver crescer é por si só um momento delicioso. Mas ver crescer algo que semeamos e acompanhar… está a ser mágico!

Desde o feijão seco até ao feijoeiro é importante perceber que a vida pode ter tantas formas... vamos aguardar para ver.
“Nestas suas explorações, vão percebendo a interdependência entre as pessoas e entre estas e o ambiente.” OCEPE, 2016, P. 85



O contacto com a natureza contribui para o bem estar integral da criança, assim como proporciona o desenvolvimento da capacidade física, da socialização e da partilha, da memória e da noção de espaço. Como é bom brincar num espaço como o da nossa quinta.

E a sorte que temos de aprendermos coisas importantes a brincar!

 

Formas Geométricas

Brincámos com as formas geométricas, aprendemos as propriedades dos blocos lógicos (forma, cor, tamanho e espessura), cantámos a canção das formas e construímos com as formas geométricas. Surgiram casas, meninos, foguetões, comboios, carros…

“Desde muito cedo, as crianças começam a desenvolver alguns conceitos geométricos e o raciocínio espacial. É importante que as crianças sejam envolvidas em atividades nas quais tenham de observar e manipular objetos com várias formas geométricas, de modo a irem desenvolvendo a capacidade de reconhecer essas formas. Fazer construções, recorrendo a materiais que representam formas geométricas, tanto bidimensionais como tridimensionais, são experiências que poderão contribuir para o desenvolvimento desta capacidade”. “Textos de Apoio para Educadores de Infância” Geometria.p.10

 

Eu sou o Círculo

Sou igual à lua

Sou o mais bonito

Lá da minha rua.

Eu sou o Triângulo

Tenho 3 biquinhos

Como os chapéus

Dos palhacinhos.

Eu sou o Quadrado

Bonito demais

Tenho 4 lados

Todos iguais.

Eu sou o Retângulo

Cresci mais de um lado

Sou maior

Que o Quadrado.

 

 

Pintura

Esta semana foi dedicada à pintura: pintura com pincel 

e pintura sem sujar.

 Que grandes artistas.

Estas atividades potenciam o desenvolvimento da motricidade fina e aquisição de conceitos tais como a cor.

Porco da Índia

Na sala tivemos uma visita muito especial. O Miguel, assim se chama o Porco da Índia. E a curiosidade e as perguntas foram surgindo. Algumas das respostas eram evidentes outras tivemos de procurar na internet.

 

O Porco da Índia tem:

- tem boca (Pedro) porque ele mordeu (João e M. Clara)

- nariz/focinho (Diogo)

- dentes e patinhas pequeninas (Diogo). Tem 4 patinhas (Dinis P.)

- tem pêlo (Aurora). Pêlo branco e cor laranja (João Miguel)

- tem 2 olhos (M. Clara) vermelhos (Gustavo) e 2 orelhas (Joana)

 

Onde vive?

Numa gaiola (Lara) ou no quintal (Joana)

 

Onde dorme?

Na palha (Dinis P.) – feno

 

Como é que ele nasce?

Pela barriga da mãe (Laura)

Do ovo (Matilde V.) é um bocadinho estranho (Dinis P.)

 

O que come?

- cenoura (Amélia)

- feno (Francisca)

- ervas (Pedro) – “serralhas”

- maça (Joana)

Descobrimos que:

- bebe água fresca

- não pode comer muita alface

- vive 7 anos

- come ração

- pode ter pêlo longo, curto ou não ter pêlo

 

“O contacto com seres vivos e outros elementos da natureza e a sua observação são normalmente experiências muito estimulantes para as crianças, proporcionando oportunidades para reflectir, compreender e conhecer as suas características… Este conhecimento poderá promover o desenvolvimento de uma consciencialização para a importância do papel de cada um na preservação do ambiente e dos recursos naturais.”

(OCEPE, 2016, P. 90)

Caixas e Embalagens

Com uma simples caixa e embalagens de plástico tivemos brincadeiras sem fim…brincámos dentro e fora da caixa, sentamo-nos lá dentro, pusemos a caixa na cabeça, transportámo-la de um lado para o outro e embora não tivesse nada lá dentro, fomos devagarinho até porque dizia “FRÁGIL”…

E com as embalagens de plástico…quisemos rebentar as bolhas de plástico mas era difícil e então experimentámos com os pés…também serviram para fazer de roupa e de capa de super herói…brincámos e brincámos com uma simples caixa de cartão e embalagens de plástico.

“Todo o jogo simbólico é um meio de descoberta de si e do outro, de afirmação de si próprio, um meio de desenvolver a criatividade e a capacidade de representação. Na interação com outra ou outras crianças, em atividades de jogo dramático, os diferentes parceiros recriam situações sociais, tomam consciência das suas reações e do seu poder sobre a realidade, criando ocasiões de comunicação verbal e não verbal.” IN Orientações Curriculares para a Educação Pré Escolar.p.56

Cor

 Esta semana além de aproveitarmos o bom tempo para brincar no exterior fizemos ainda uma atividade de exploração do conceito cor. Com pequenas lupas de papel celofane colorido as crianças puderam explorar o espaço visualizando-o com cores diferentes. Esta atividade permite explorar o espaço envolvente , a noção de cor, coordenação óculo-manual, visão.

 

Dia da Mãe

 Desenhámos a mãe…

Desenhámos a mãe e eu…

Desenhámos a mãe dentro do nosso coração…

Fizemos uma prenda especial para a mãe…

Ouvimos tantas histórias sobre a Mãe, mas quando nos perguntam “O que é ser Mãe?”  respondemos com palavras muitos especiais.

O que é ser Mãe?

… fazer o jantar, lavar a roupa e aconchegar os filhos na cama. (Daniel)

… pôr a mesa e os filhos ajudarem a mãe. E sentar no sofá com os filhos. (M. Clara)

… ajudar o filho. (Denis)

… é aspirar a casa, fazer a comida e dar abraços. E sentir amor. (Amélia)

… dar abraços, beijinhos e ajudar os filhos a tomar banho e a pentear. (Francisca)

… regar as plantas e dar abracinhos. (Mariana)

… é ir às compras. (Gustavo)

… é mudar os quartos quando eu digo e depois a mãe devolve os nossos brinquedos às pessoas que precisam. (Laura)

… é cuidar dos filhos. (Aurora)

… a mãe faz dormir. (Salvador)

… andar de carro, brincar e ver televisão com os filhos. (Dinis M.)

… é dar miminhos e passear com os filhos. (Joana)

… é passar a ferro e brincar com os filhos. (Matilde V.)

… lavar a roupa e passear com o filho. (Felipe)

… lavar a loiça e vestir os filhos. A mãe ensina a fazer as coisas certas. (Dinis P.)

… a minha babá vê filmes comigo, veste-me, dá banho e vejo com ela o jesus.

 

Vamos ao Parque?

 Vamos subir, descer, trepar, baloiçar, correr e brincar…mas também sabemos:

Esperar a nossa vez.

Respeitar o outro.

Ajudar os amigos.

Colaborar em equipa.

Aprendizagens para toda a vida.

Por que devemos fortalecer o Movimento de Pinça?

 

Para que a criança consiga ter uma comunicação escrita legível é preciso atender aspectos que envolvem o seu crescimento, isso é, toda a conquista do esquema corporal que engloba o equilíbrio estático e dinâmico, movimentos amplos, alongamentos e o movimento de pinça bem como o treinamento da musculatura dos membros superiores.

Sendo assim, para escrever e comunicar-se com legibilidade através desse meio a criança precisa estar com o movimento de pinça muito bem treinado, definido e desenvolvido.

Assim, a criança conseguirá segurar o lápis corretamente, apoiar o braço de maneira adequada na mesa tendo o suporte necessário prevenindo dores decorrentes da má postura.

Para treinar e desenvolver o movimento de pinça nas crianças tanto educadores como a família podem oferecer ferramentas como atividades como plasticina, massa de cores, enfiamentos, misturar num alguidar grão e feijão e pedir à criança para separar, jogos de encaixe, abotoar e desabotoar botões, apertar e despertar o fecho do casado, desenhar com o dedo indicador em sal ou farinha, rasgar e cortar papel, enrolar bolinhas de papel, desenhar (MUITO e ir relembrando a criança que pode fazer uma casa, as nuvens, as ervinhas, o sol, a chuva…), pintar, etc. Este tipo de tarefas também ajuda no processo de aquisição do movimento.

O essencial é que as experiências sejam propostas sempre de forma lúdica, pois acreditamos que sempre é possível aprender e a adquirir competências a BRINCAR!

Casinhas de Brincadeiras

“Brincar não é só um direito, é uma necessidade.

Brincar não deve ser uma imposição, mas uma descoberta.

Brincar/Jogar não é só uma ideia, é uma vivência.

Brincar não é só incerteza, é uma forma acrescida de ganhar segurança e autonomia.

IN “Brincar em Todo o Lado” de Carlos Neto e Frederico Lopes.

 Fomos até às “casinhas” brincar…no Médico pusemos o estetoscópio e pesamo-nos na balança…na casinha da “Escola” brincámos nos computadores, vimos livros…na Garagem, os carros, os camiões e as escavadeiras saíram para a estrada…os dinossauros e os outros animais saíram para a rua…na casinha da Música tocámos xilofone…na Mercearia fomos às compras e fizemos as “contas” nas máquinas registadoras…os bombeiros tiveram que ir apagar um fogo…na casinha do Teatro pusemos os colares e vimo-nos ao espelho…na casinha Sensorial experimentámos mexer em vários materiais, abrir e fechar fechos, abotoar botões, etc.

Experiências, vivências, descobertas, relacionamento social…Aprendizagens a todos os níveis.

Nos “Troncos”

Fomos brincar, correr, saltar, pular, subir, descer…nos “Troncos” que é um lugar maravilhoso da nossa Quinta com muitas árvores, troncos grandes, terra, paus, folhas, flores, pedras, pneus e estruturas de trepar. Gostamos muito de lá ir brincar com os amigos.

A semana passada exercitámos a nossa motricidade fina, a destreza e força nos dedos e mãos com massa de moldar. Fizemos “cobrinhas”, “bolinhas”, “caracóis”…

Estamos muito crescidos e já ajudamos a limpar e a arrumar o prato da refeição.